五年级语文上册教案《窃读记》教学设计4

发布于:2021-05-15 02:02:17

《窃读记》教学设计 教学目标: 1、学会梳理叙事类文章的脉络; 2、通过描写,体会作者窃读时的心情; 3、激励学生珍爱读书,奋发向上。 教学重点: 1、通过学*记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情; 2、在教学中渗透对学生的思想教育。 教学课时:1 课时 教学过程: 一、解题并检查学生的预*情况。 1、 “窃”字的含义: (1)通过查字典,找出“窃”字的多个义项。 (2)结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。 明确:在本文中应理解为“偷偷地” 、 “暗中”之意,如“窃笑” 。 2、 “窃读”的含义: (1)一般含义; (2)放在文中考察其含义。 明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷 读。 3、小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放 到文章中考察特定语境中的含义。 二、梳理文章的脉络。 (一)分析文中详写的主要事例。 问: 由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候 “窃读” 中发生的一些事, 其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览,要求: (1)分别用一句话概括主要 内容; (2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情) 。 明确: (1)因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助; (2) 得到店员的 关心帮助,读完了一本好书。——感动、感激。 (二)学*文中略写的内容——“我” “窃读”的方法。 问:这两次详细描写的事例也告诉大家, “窃读”也并不是一件轻而易举的 事。要成功“窃读” ,还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请 分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 明确: (1)发现“窃读”这一好方法; (2)到几家书店读完一本书; (3)装作其他顾客的家属; (4)以雨天避雨为借口留在书店; (5)用花生米充饥; (6)藏在书店一角避免引人注意。 小结:煞费苦心,想方设法去读书。 三、深入理解作品内容。 1、讲:不论是详写还是略写,这些事例读起来都让人感觉很生动,因为作 者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。 提示:动作、语言、神态、心理描写。 2、学生默读课文,完成思考任务: (1)划出你印象最深刻的写“我” “窃读”的句子或段落; (2)设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我是主 人公,我会有何种心情) ; (3)依据作者当时的心情,有感情地朗读你圈划的内容。 3、全班交流 注意: (1)学生回答过程中加以提示、引导; (2)朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落 分析之后再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象。 问:请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。 明确: (要点) “我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。 四、简述“窃读”的收获。 小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对 读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。 五、拓展(古今中外爱读书之例) 1、问:其实,还有很多人们爱读书的事例。我相信,同学们也读了不少书 籍,你们还知道哪些爱读书的人吗?(提示:例如中国的成语故事) 明确:可列举匡衡“凿壁偷光”等。 2、拓展材料 (1)引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书 格言; (2)分发材料; (3)指导学生浏览材料及思考题,并布置分组讨论任务。 3、总结: 这些古今中外的人们,他们的学*、生活环境都十分恶劣,但他们仍热爱读 书,并想尽办法读书。 4、联系实际: (1)请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历; (2)联系课文、成语、材料,对比自己的学*环境,谈谈自己的感想和体 会。

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