霞光中心小学英语教学调研报告

发布于:2021-06-19 04:20:57

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小学英语是英语学*的基础,小学英语学*的效果,直接影响 学生在初中、高中乃至大学的英语学*,然而当前的英语教学在整个 实施过程中,却受到各种因素的制约与影响,发展速度较慢或者说根 本就得不到有效发展,为此,结合实际对英语教学状况,我展开了细 致的调查。

教学现状 在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容, 是形势发展 的需要。从 2005 年秋季起,我校全面开设了英语课程,从此,英语 就列入了我校课程。目前我校有英语教学班 7 个,接受英语学*学生 163 余人,英语专任教师 4 人,英语专业毕业 2 人,学历 1 人为本科, 3 人为专科,*均年龄 27 周岁。多年来,小学英语这门新型学科在 领导的关怀下和在学校、教师的共同努力下,我校在师资队伍建设和 教学研究方面都取得了一定的成绩。但由于教学条件、师资力量等各 方面原因,小学英语教学中存在的问题已慢慢地暴露出来。 存在问题 一、教学观念陈旧,缺少学*环境。 现代化教学设备利用率不高, 虽然现在农村小学都配备了一些多 媒体电教设备,但这也仅限于教师上观摩课,大部分教师基本上只运 用卡片、黑板和粉笔,没有给学生直接的体验。小学英语教学中多媒 体工具运用不足,导致英语教学死板。

二、师资力量薄弱,教学举步维艰。 小学英语师资面临着缺额大、专业教师少等困难。虽然从 2005 年起选派了一些有一定英语基础的在职教师进行英语培训, 转岗后从 事小学英语教学,但英语专业毕业任教小学英语的教师少,而且仍有 部分英语教师专业知识不扎实、 语音语调不规范、 教学理论知识匮乏。 同时还存在着一定比例的兼课老师, 没有把主要精力放在小学英语教 学上。 三、家长存在偏见,缺乏高度重视。 目前学校课程中,由于受语文数学多年来主权地位压制,一周, 二至三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置上,英语课时和科学 课,甚至比体育课时还少。课程的设置影响了学生对英语学*价值的 正确判断,认为小学英语学好学坏无所谓。 我校地处偏远的山区,家长的英语水*一般都很低,尤其农村学 生家长。当年他们都是上初中时才开始学*英语,且大多是英语学* 的“失败者”或“逃兵” ,对英语学*有一种畏惧和说不清的酸楚乃 至抵触心理。他们虽然明白学*英语很重要,但学好太难,甚至认为 我十几岁时开始学都学不好, 现在孩子从一年级开始学也太难为孩子 了,并且一致认为和学*拼音严重混淆。家长重视程度不够,所以在 家庭教育中,英语教育只是流于形式,效果不大。 四、两极分化严重、英语补课成风。 现在的英语教学存在着严重的二级分化现象, 而且随着学生学* 年级的增长,这种现象也越来越严重,英语不同于语、数,如果学*

者在初学时跟不上,欠下了一些债,就会导致在以后的学*中,英语 课听不懂,感到英语难,对英语产生畏惧的心理。于是就在假期,纷 纷到城区花钱补课, 导致县城的英语辅导班, 生意异常红火, 差生补, 好生补, 放学补, 双休日补, 寒暑假还要补, 这是一些学生的心里话, 一些差生*日跟不上,就利用放学、双休日在辅导班来个二遍,一些 好学生则提前补,打个“提前量”,害怕上初中跟不上。 五、英语书写凌乱、字迹无法辨认。 在检测中,字母、单词、句子都会写,而且学生考试分数也不低, 但只要你多翻看一些学生的卷纸和作业等, 你就会发现学生的英语书 写存在着极其严重的不规范现象。字母书写不到位,有的离线出格, 有的又不能满格,还有的学生书写字母 a、d、g、o、p 时,上端开口 不完全封闭,有的学生在书写 r 时多加一个弯……。单词与单词之间 不留距离,一句话开头字母不大写,一句话写完不加标点,一看起来 模糊一片,给读者阅读带来很大的困难。 六、考试高分低能、满口“哑巴”英语。 现在学生的学*英语积极性都很高,而且也很用功,都知道英语 对将来的重要性,可是学生学*了几年英语后,发现除了能答一张卷 纸外,不能做别的,耻于说英语,张口说不出英语来。 七、只挑考试的讲、教材严重浪费。 看看现在的教材,编写体例非常灵活,一篇课文中包括 Let’s talk 、 Let’ learn 、 s Let’ read 、 s Let’ sing 、 Let’ make 、 s s Let’s chant 等内容,让学生在说、唱、玩、演、做中学英语,但

现在的一些教师在教学中“偷工减料”,只挑考试的讲,如 Let’s talk 、 Let’s learn,而其它内容视而不见,而这些内容却恰恰是 培养学生的技能、情感态度、价值观的,虽然学生在考试中可能分数 很高,但这样培养出来的学生很容易“高分低能”,而且这样长久下 去,学生很容易丧失对英语的学*兴趣。 八、教学水*不高,教学方式单一。 学生学*兴趣低。 英语是种活泼的语言,小学生一接触到时往往 会满心欢喜,兴奋不已。可在学*过程中常感到越学越难,越学越枯 燥,越学越没兴趣,逐渐丧失了学英语的积极性、主动性和自信心。 在这个问题上,除了诸多的因素外,主要还应归因于我们的教师。英 语教师可以让学生对英语学*充满激情,充满希望,也可以把学生引 入歧途,直至让学生放弃英语学* 。 九、英语课时偏少,质量无法保证。 按照 《高台县义务教学学校若干问题的建议》 课程课时安排规定, 高年级每周只上 3 课时英语,中年级每周有 2 课时英语,作为一门外 语,没有一定的语言环境和时间保障是很难成为熟悉的语言,大多学 生没有课前预*、课后主动复*巩固的良好*惯,仅凭这几课时教学 任务完成起来效果并不太好,质量没有一定的保障。任课教师反映, 学生的记忆维持时间不长,每周两课时不利于学生强化记忆。容易让 学生学了新的忘了旧的。 十、教学评价单一,学生成为“学奴” 。 以一张卷纸,往往不能全面考察学生,它只是注重学生的单词,

句子记忆情况。学生的听说能力极差,忽视了英语的听说读写技能。 针对现在小学英语教学中存在的问题,可以采取以下对策: 一、合理利用媒体,营造英语氛围。 外语一直是最困难的教学学科,原因就在于缺乏语言环境。作为 启蒙教学的小学英语,更要从语言环境上下功夫。英语小报、英语故 事表演赛、绕口令比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等都是学生喜欢 的练*方式,各种课外活动的开展也有助于营造学*氛围,保持学生 的兴趣, 同时, 学校应尽量改善办学条件, 合理利用现代多媒体教学, 激发学生的英语学*兴趣。 可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡 通动画,卡通游戏,音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体 的课件中去。以引起小学生的学*兴趣。设计时,要合理安排,精心 设计,符合小学生自己的口味。 二、加强师资培训,提高教师素质。 学校可先专职后兼职分类培训。 培训时注重联系实际, 学以致用。 对于非英语专业的教师, 要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的 专业知识和理论知识,以提高教师的综合素质。对转岗教师,不能不 切实际地提出过分高的要求, 可以根据教师们的实际情况训练口头表 达能力,让他们了解中小学英语教材及其内在联系,掌握必要的英语 方面的常识,学*制作简单的课件等等,这些做法能提高教师的积极 性,使他们更自信地坚持学*。 三、搞好家校联合、促进英语学*。

学校教育固然重要,但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且 重视家庭教育,通过家校联系电话、家长会等形式多与家长交流,使 他们明白英语学*的重要性, 同时对他们监督子女听磁带复*给予一 定的指导, 将英语学*延伸到家庭, 在家中创造学英语的条件和氛围。 英语学*离不开家长的支持, 大凡英语学*优秀者都有着良好的家教 氛围,一名优秀的学生往往是家校共同教育的结果。我们要与学生家 长多交流,得到他们的配合。让学生在家长的支持、鼓励下,认真完 成英语家庭作业,搞好英语学*。 四、搞好扶优补劣,促进共同发展。 这种现象应引起我们教师重视,我们教师要搞好*日教学,不要 让一个学生掉队,更不要存在“学不好,向辅导班推”、“让学生上 辅导班,减轻自己的负担”这些想法,争取让人人学好英语,争取让 人人进步,对学生*日学*中存在的问题要严抓、狠抓,必要时可和 家长携手共同管理。 五、加强英语书写,提高学生认识。 这就要求我们教师在学生初学英语时严格要求学生按规定的笔 画和笔顺在四线格上书写字母,教师要在黑板上做笔顺的示范,在书 写单词和句子时,教师也应在四线格上示范,做到字形规范、斜度一 致、间隔适当、行距均匀,达到要求后,再让学生在单线格和无线白 纸上书写,学生养成良好书写*惯后就好了,教师切不可存在“书写 好坏无关,只要能写对就行”这种想法就行,或教师贪图费力,不去 严格规范、指导学生书写。 六、促进全面发展,培养听说能力。

英语不同于其它学科,它是一门语言,在*日教学中,不仅是让 学生能背几个单词、句子,知道些语法,考试能取得高分就完事了, 大家可以发现,现在的英语教材内容都是和我们生活紧密相关的,如 果能够让学生把这些所学熟练地说出来,而且能够灵活地运用,这就 好了,这些虽然考试不考,但是却比考试取得考分还要重要。这也就 是让学生能将所学张口说出来给别人听, 能将所学创造地灵活地运用 各种交际活动中去而已,我想,我。们教师*日课堂要多搞这样的活 动,虽没有学*环境,但我们要创设、营造。另外,要让学生明白学 *英语的目的,是为将来成为国家有用的外语人才,是为了将来与外 国人打交道、 沟通, “哑巴” 搞 英语教学, 就如同赵括的 “纸上谈兵” , 又将使我们的英语教学走入“费时较多,收效较低”的旧辙之中。 七、合理利用教材,促进全面发展。 教师在教学中既要注重知识的传授, 又要培养学生的技能、 情感、 态度、价值观等,教师在教学中要采用灵活多样的方式对学生进行教 学, 教师要合理地开发、 利用教材, 不要让宝贵的教学资源白白浪费。 促进学生的全面发展。 八、提高教学水*,丰富教学方式。 作为一名合格的小学英语教师, 不仅要具备一定的英语语言素质 和一定的心理学、教育学知识,而且还要具备一定的听、说、读、写、 唱、玩、演等语言教学能力。每位英语教师要根据自身实际,通过自 修、进修等多种渠道加强学*,打好语言基本功,丰富语言能力,提 高语言素养,使自己更自信地面对学生。在教学方式上,教师首先要

解决两个重要的问题,一是培养小学生学*英语的积极情感。让学生 认识到, 英语是一种重要的交流语言, 只要克服信心不大, 耐心不足, 毅力不够等失败、挫折、焦虑心理,勇敢、顽强、信心百倍地对待英 语学*,它就是件快乐的事,肯定能成功的事。其二,改变课堂教学 模式,让课堂“活” “动”起来。做到每一节课任务的设计力求出新、 出奇、出彩,要多样、多变、多解,尽量使用直观、生动、形象的手 段创设操练对话的语言情景,让课堂环境“轻松活泼” 让学生喜欢 。 学,乐学。 九、合理分配时间,提高英语质量。 可以和班主任共同管理,利用早自*,自*课时间,对学生英语 学*情况进行复*,在有限的时间内,提高学生的英语学*质量。 十、采用多种评价,让学生喜欢学。 根据小学生的认知规律和他们爱说、爱听、爱动等特点,把语言 测试重点营放在主要检测他们的听力、 口头表达能力以及初步掌握和 运用英语交流上。设计出形式多样、生动形象的测试题型,使小学生 能在轻松、真实的环境中测试,同时注意把形成性评价与终结性评价 结合好,这样既能检测小学英语教学的质量,发现自身英语学*上的 不足,又能使学生始终保持对英语的学*兴趣,以求真正达到小学英 语评价的目的。 当前我校开设小学英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、 没有成功经验引导下全面开设的,因此教学现状不*人意,但这是小 学英语成长中必然要经历而且会逐步改变的。 随着教育部门和学校领

导的不断重视,教师教学观念的转变,综合素质的提高,教学方法的 改进,农村小学英语教学质量的提高指日可待!


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